Vulneración de los derechos humanos

• INTELIGENCIA CINESTÉSICO-CORPORAL
• Objetivo: 
• Crear un minidrama que muestre la relación dinámica entre diferentes conceptos, ideas y procesos que se han adquirido sobre los derechos humanos. 
• Actividad: 
• Elegir un derecho que se vulnere en una parte del mundo y escribir un pequeño corto o dramatización donde se ofrezca una solución. 
• INTELIGENCIA NATURALISTA: 
• Objetivo
• Comprender y adaptarse al medio y sus reacciones naturales
• Actividad: 
• Dentro del drama incluir elementos de la naturaleza que puedan agravar o suavizar la situación de vulneración de derechos (ejemplo: no tener una vivienda digna en invierno en Rusia es diferente de no tenerla en invierno en el Caribe...)
• INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
• Objetivo: 
• Aprender a cambiar el propio humor o estado de ánimo para llegar a un estado óptimo. 
• Actividad: 
• Dentro del drama incluir un ejercicio de empatía con la persona que está sufriendo la vulneración de sus derechos. Registrarlo en el Blog del Alumno.

Este es el resultado:

Vulneración del artículo 26 de la declaración de los derechos humanos: el derecho a la educación.

Storyboard: 

 

Historia:

Unidad 3: Los derechos humanos

UNIDAD 3 : LOS DERECHOS HUMANOS

• Actividad: 
• Vemos un vídeo sobre Anna Frank y comentamos juntos su situación. Tratamos de ponernos en su lugar y ver qué podríamos hacer nosotros y qué haríamos.
• Tras terminar los vídeos los analizamos con la rutina de pensamiento "Veo, Pienso, me pregunto". 
• Investigamos juntos sobre: ¿Qué es un derecho? La declaración de los Derechos Humanos. Apunte Histórico. 

15-03-17

Hoy hemos empezado a ver los derechos humanos, hemos visto un vídeo sobre Ana Frank y hemos realizado la siguiente rutina de pensamiento:

     -Veo: He visto la vida de Ana Frank. También he visto que se iban a vivir a la casa de atrás por ser judíos. Cuando los nazis los capturaron se los llevaron a campos de concentración. Todos murieron. Otto Frank al ver el diario que su hija escrbió decidió publicarlo y ha sido escrito en mas de 60 idiomas y se han vendido mas de 30 millones de copias.

     -Pienso: pienso que Hitler fue una persona muy mala porque los demás al ser judíos los quería matar y destrozaron una familia entera. La suerte que tuvimos los del "futuro" es que el padre llegó a publicar el libro y gracias a ello saber una de las historias más impactantes de nuestra historia.

     -Me pregunto: ¿Por qué razón Hitler lo hizo? ¿Que le pasaría por la cabeza al padre cuando se enteró de la muerte de su mujer y su hija?

22-03-17

Hoy hemos utilizado la técnica del puzzle de Aronson y a cada miembro del grupo se le ha asignado un número del 1 al 4 en este caso a mi me ha tocado el 2 y todos los integrantes de los demás que tenían el numero 2 nos hemos reunido y hemos realizado el siguiente esquema:

29-03-17

Hoy ha faltado el profesor y hemos hecho una encuesta sobre un vídeo del cole. Después hemos visto la película de esta unidad: La lista de Schindler.

05-04-17

Hoy hemos seguido con el power point y nos hemos asignado las diapositivas que tiene que presentar cada uno el día de la entrega.

19-04-17

Hoy hemos presentado el power point que hemos realizado en clase:

03-05-17

Hoy hemos pensado y creado la historia para el vídeo del derecho vulnerado.

10-05-17

Hemos terminado la historia y el storyboard y hemos empezado con el vídeo.

17-05-17

Hemos presentado el vídeo

24-05-17

Hoy hemos hecho el cartel de concienciación sobre la vulneración de los derechos humanos con la herramienta Canva.

31-05-17

Hoy hemos visto la película de la lista de Schindler.

Cartel de concienciación

• INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
• Objetivo
• Diseñar una colección de imágenes para mostrar diferentes aspectos o dimensiones del proceso de solución a la vulneración de un derecho. 
• Actividad: 
• Diseñar un póster por parte del grupo en el que se envíe un mensaje positivo para la superación de la vulneración de los derechos humanos. Los pósters se imprimirán y se colocarán por el colegio para promover los derechos humanos. 

Este es el póster que hemos realizado en grupo:

Unidad 6: Llamados a ser puentes, no muros

                                           TRABAJO PERSONAL

Trabajo personal (30%): Reflexiona en tu BLOG:

• 1. ¿Qué diferencia hay entre "ser puente" o "ser muro?

Ser puente significa unir mientras que los muros separan. Por ejemplo si un chico nuevo que ha venido al colegio lo ayudamos a integrarse entre nosotros estaríamos haciendo de puente y si no le ayudáramos a integrarse, ni le habláramos, ni le dejáramos hablar estaríamos actuando de muro.

• 2. ¿Por qué crees que están creciendo los muros en nuestro mundo? 

Porque una de las cosas que está aumentando son la injusticias y la maldad el cual hace que se construyan nuevos muros aunque a veces estos están hechos para evitar conflictos entre países y otras veces está separado para que no emigren de un país cercano a otro como pasa con México y E.E.U.U.

• 3. ¿Qué significa que Jesús sea puente? ¿Y la Iglesia? 

Que para Jesús no importa que seas negro, blanco, musulmán, judío, cristiano, etc para él todos somos iguales y es así todos tenemos el mismo derecho vengamos de donde vengamos y todo el mundo se merece una nueva oportunidad para a veces vivir una nueva vida lo que no está ocurriendo en el caso de los sirios.

La Iglesia sigue los pasos de Jesús no importa su raza, sexo, edad, etc para la Iglesia todos somos iguales y todos nos merecemos los mismo derechos como ser bautizado, hacer la comunión, etc.

• 4. ¿Qué podemos hacer para crear más puentes y derribar más muros? 

Que en nuestra sociedad deje de importar tanto la raza, el sexo, la religión y así habrá un mundo más igualitario y los países en los que hoy hay muros esos muros sean derribados para hacer una sociedad más justa y los humanos ayudar a los más necesitados como los del tercer mundo o los sirios que necesitan ayuda constantemente.